PLAN DE IGUALDAD

¿Cómo podría ser el Plan de igualdad de un colegio de infantil y primaria? Hacemos una propuesta en la que faltarían desarrollar con más detalle las actividades, la evaluación y otros aspectos.

PLAN DE IGUALDAD

DESCRIPCIÓN DEL ENTORNO/DIAGNÓSTICO

Centro de educación infantil y primaria de una línea. Total de alumnado 100, x niños y x niñas.

Se encuentra en un barrio desfavorecido de una capital de provincia andaluza.

Trabajan en él 13 maestras y 1 maestro. Todo el profesorado es definitivo y su media de edad es de 45 años.

El centro desarrolla otros planes y programas como Ecoescuela, Escuela espacio de Paz, Creciendo en salud y el programa internacional Mus-e.

Es un centro de compensación educativa. Todos los cursos tienen un tiempo semanal en el horario reservado para el apoyo de la educación compensatoria, que se desarrolla en gran grupo, y con las maestras tutoras y de ciencias.

Diagnóstico desde una perspectiva de género:

Análisis de documentos del centro. Algunos por revisar.

Cartelería y comunicaciones.

Espacios.

Convivencia.

Materiales didácticos y curriculares.

Biblioteca.

Familias.

Previo a todo el Plan habría que realizar un diagnóstico. Los objetivos y tareas irían encaminados a intervenir en la áreas de mejora detectadas.

DESTINATARIOS

La totalidad de la comunidad educativa del centro.

OBJETIVOS

Profesorado y personal no docente:

• Concienciar al profesorado de la importancia de la coeducación.
• Crear un grupo de trabajo y un banco de recursos.
• Establecer unas recomendaciones y pautas básicas: lenguaje, música para fiestas, libros, agrupamientos,...
• Visibilizar a las mujeres en la historia, las artes o la ciencia.

Alumnado:

• Conocer conceptos y mecanismos relacionados con la igualdad, la construcción social del género, falsos mitos del amor romántico, estereotipos , diversidad LGTB, conciliación y corresponsabilidad, ...
• Reflexionar y debatir sobre prácticas normalizadas en nuestro entorno que perpetúan estereotipos y desigualdades.
• Conocer referentes igualitarios en todos los ámbitos: dibujos, pintura, carteles, fotos, cuentos, historias, videos, películas, música, etc.
• Desarrollar herramientas para vivir en igualdad: autoestima, respeto a la diversidad, asertividad.
• Respetar la diversidad y trabajar de forma cooperativa.

Familias:

• Difundir el plan de Igualdad.
• Dar a conocer materiales, aspectos básicos y recomendaciones para educar en igualdad.
• Informar al AMPA sobre distintas convocatorias y recursos relacionados con la igualdad.
• Colaborar en la realización de actividades dentro y fuera del horario lectivo.

Entidades externas:

• Colaborar en distintas actividades coeducativas con el centro de salud y la residencia de mayores del barrio, así como otras asociaciones.

PROPUESTAS PARA EL DESARROLLO DE LOS OBJETIVOS

OBJETIVOS	PROPUESTAS	DESTINATARIOS	RECURSOS	TEMPORALIZACIÓN
Crear un grupo de trabajo y banco de recursos Concienciar sobre la importancia de coeducar	- Equipo de convivencia: jefatura de estudios y coordinadores de planes y programas. -Presentación y difusión del plan. - Corcho y estante en la sala de profesorado. -Difusión de convocatorias de formación.	- Jefatura de estudios y coordinadores de planes y programas. - Claustro. - Claustro. - Convocatorias.	Actas de las reuniones. Plan de igualdad. Carteles y materiales coeducativos que ahora están dispersos por el centro.	Constitución septiembre. Reuniones trimestrales como mínimo. Principios de curso. A lo largo del curso
Establecer unas recomendaciones y pautas básicas: lenguaje, música para fiestas, libros, agrupamientos,...	Elaborar en el equipo de convivencia un decálogo de buenas prácticas coeducativas: hacer grupos heterogéneos de trabajo, cuidar el lenguaje en todo los escritos, cuidar la música de fiestas y eventos,	Profesorado y personal no docente.	Decálogo de buenas prácticas.	Septiembre con recordatorios a lo largo del curso.
Visivilizar a las mujeres en la historia, las artes o la ciencia.	Aprovechar las efemérides y eventos para ofrecer refrentes femeninos. Elaborar progresivamente un dosier con mujeres importantes relacionados con las unidades de las áreas.	Equipo de convivencia, profesorado de las áreas.	Dossier con mujeres importantes en distintos ámbitos. Carteles, videos y música.	A lo largo de todo el curso.
Conocer conceptos y mecanismos relacionados con la igualdad, la construcción social del género, falsos mitos del amor romántico, estereotipos , diversidad LGTB, conciliación y corresponsabilidad,...	- En Infantil y 1º ciclo: Cuentos coeducativos: contarlos, representarlos, dibujarlos, hablar sobre ellos. "El alma de los cuentos", SuperLola,...Revisando cuentos clásicos. Desmontando a Disney. Películas y cortos. - En 2º ciclo: "El alma de los cuentos". Debatir y reflexionar sobre las series que ven (nº de personajes femeninos y masculinos, protagonistas, etc). Películas y cortos. - En 3º ciclo: análisis de publicidad, canciones, películas, historias, series, desde una perspectiva de género. Materiales como "Quiero ser jueza ¡y yo enfermero!" "Abre los ojos el amor no es ciego" o los ofrecidos por asociaciones. Cine: Billie Elliot, Mustang, Quiero ser como Beckham, La bicicleta verde, Pride, In&Out.	Desde Infantil a 6º de Primaria.	Cuentos, historias, publicidad en distintos formatos, canmciones, películas, cortometrajs, series. El alma de los cuentos. Desmontando a Disney. Abre los ojos el amor no es ciego. SuperLola y El príncipe Lalo. Quiero ser jueza ¡y yo enfermero! Las películas citadas.	A lo largo de todo el curso. Efemérides y eventos. En las horas de compensación educativa.
Conocer referentes igualitarios en todos los ámbitos: dibujos, pintura, carteles, fotos, cuentos, historias, videos, películas, música, etc.	Aprovechar cualquier oportunidad para mostrar modelos de hombres y, sobre todo, mujeres igualitarios y que rompan estereotipos. Realizar el alumnado investigaciones y presentaciones de mujeres, al hilo de alguna efeméride o unidad curricular.	Desde Infantil a 6º de Primaria.	Presentaciones, carteles, videos.	A lo largo de todo el curso y en las efemérides.
Desarrollar herramientas para vivir en igualdad: autoestima, respeto a la diversidad, asertividad.	Dinámicas grupales y juegos cooperativos. Programa Mus-e.	Desde Infantil a 6º de Primaria.	Música, juegos.	A lo largo de todo el curso.
Respetar la diversidad y trabajar de forma cooperativa.	Dinámicas grupales y juegos cooperativos. Debates, cineforums. Programa Mus-e.	Desde Infantil a 6º de Primaria.	Música, juegos.	A lo largo de todo el curso.
Difundir el plan de Igualdad. Informar al AMPA sobre distintas convocatorias y recursos relacionados con la igualdad.	Difusión del plan de igualdad, recomendaciones para educar en igualdad, convocatorias y cursos de formación. Encuentros de familia. Talleres.	Familias.	Notas informativas, carteles en el centro, grupos de wasap, blof, Facebook, reuniones de tutoría.	Septiembre. A lo largo de todo el curso.
Colaborar en la realización de actividades dentro y fuera del horario lectivo.	Talleres. Encuentros de familia. Programa Más que leer. Programa Mus-e.	Familias.	Profesorado. Gabinete de convivencia e igualdad.	A lo largo de todo el curso.
Colaborar en distintas actividades coeducativas con el centro de salud y la residencia de mayores del barrio, así como otras asociaciones.	Talleres por parte del centro de salud a alumnado y familias. Actividades variadas con las abuelas y abuelos de la residencia de mayores del barrio, en el centro y en la residencia.	Alumnado, comunidad educativa y agentes externos.	Colaboración centro de salud, residencia de ancianos y otros agentes externos.	A lo largo de todo el curso.

EVALUACIÓN

Trimestral en las reuniones del equipo de convivencia.

Final con la realización de una memoria que identifica logros y grado de consecución de los objetivos, dificultades y propuestas de mejora.

A través de unos indicadores y/o rúbrica.

De las actividades con una valoración de las mismas: objetivos a los que contribuye, participación, adecuación al nivel educativo y objetivos, participación, grado de satisfación de los participantes, etc.

ORIENTAR PARA EL FUTURO

¿Crees que es importante desde la infancia, conocer otros modelos de oficios y profesiones? ¿Por qué?

Es muy importante. Los prejuicios y estereotipos influye en la precepción que tenemos de lo que somos capaces de hacer o no, por lo tanto pueden limitar nuestro futuro. De ahí la importancia de múltiples referentes, ya que si sólo es uno, percibimos que es algo excepcional y difícilmente alcanzable. 

Se propone la siguiente tarea:

Indagar en el presente y compartir ejemplos de hombres o mujeres que superando prejuicios y estereotipos desempeñen un trabajo tradicionalmente considerado femenino o masculino. Describir estereotipos que tuvieron que superar, expresiones o micromachismos típicos de ese ámbito. Proponer pautas que puedan favorecer una educación de igualdad. He usado Genial.ly para hacer este cartel.

Más que una mujer se me ocurre un grupo de ellas, las mujeres taxistas o conductoras de autobuses.

Mujeres taxistas o conductoras de autobuses en Cádiz hay muy pocas, ahora empiezan a verse (En Madrid son el 6%, según una noticia de EuropaPress de hace unos días). Hay incluso taxis conducidos por mujeres para mujeres.

Los estereotipos que diariamente tienen que superar son todos los relacionados con la conducción y las mujeres, básicamente que las mujeres no saben conducir o no son buenas aparcando.

Expresiones o micromachismos que seguramente soportan: mujer tenía que ser, mujer al volante peligro constante. 

Consejos que favorezcan la educación en igualdad, referidos a este tema serían:

- Referentes en los distintos medios, en las noticias o en los deportes, en las series de televisión, anuncios, etc.

- Que los niñas y niños vean conducir a mujeres de su familia o entorno.

- Prestar atención a los comentarios que hacemos y al lenguaje.

- Juguetes y juegos igualitarios. 

Europa Press sobre mujeres taxistas

EL CONTRAANUNCIO

La contrapublicidad es, según la Wikipedia,  una crítica de la publicidad realizada mediante la alteración del contenido de sus mensajes. 

En la entrada anterior analizamos un anuncio totalmente sexista.

Intentaremos ahora realizar un contraanuncio.

He usado Canva y no estoy muy contenta con el resultado porque es la primera vez que hago algo parecido :-)

ANÁLISIS DE UN ANUNCIO PUBLICITARIO

Como decíamos en la entrada anterior, la publicidad no sólo vende o dar a conocer un servicio o  un producto. Transmite otros mensajes como estereotipos y valores.

Hay muchos ejemplos de anuncios sexistas, aunque ya se van viendo más anuncios que intentan romper estereotipos. Por ejemplo, aunque hay algunas excepciones, los anuncios de detergentes y limpiadores aún suelen estar protagonizados por mujeres. Igual pasa con productos de higiene personal y cuidado. En otros todavía se da una visión de la mujer cosificada o sexualizada.

Vamos analizar un anuncio teniendo en cuenta la siguiente guía de reflexión:

• Formas de representar a la mujer y al hombre (papel asignado).

• Diferencias entre las representaciones masculina y femenina: ¿son positivas esas diferencias?, ¿hasta qué punto son ciertas?, ¿Cómo se ha llegado a ello?, etc.

• Tipo de lenguaje empleado: ¿el texto usa lenguaje sexista, nombra a las mujeres, usa el femenino?

• Público: ¿a quién va dirigido, a hombres, a mujeres? y ¿a qué edad se dirige?

• Roles empleados: ¿se reproducen estereotipos?, ¿el rol masculino está en desventaja?, ¿hay una clara consecuencia emocional negativa para el género masculino?, ¿hay un modelo patriarcal?, ¿por qué quienes han creado ese anuncio han decidido ese reparto de papeles?, ¿las mujeres del anuncio tienen un rol activo o pasivo frente al de los hombres del anuncio (incluidas las voces en off)?, ¿Qué tipo de rol juega la mujer aquí?, ¿y el hombre?, etc.

• Imagen empleada: ¿Cómo son las personas físicamente?, ¿Qué llevan puesto?, ¿Qué imagen pretenden dar?

• Expresión del género: imagen, la voz en off, el texto, el lenguaje, los colores o el escenario.

• Objetivo: ¿Qué te está pidiendo el anuncio?, ¿cumple su objetivo?

• Valores: ¿Qué valores asocia el anuncio a las mujeres y a los hombres protagonistas del anuncio?

• Imagínate este anuncio con todos los géneros cambiados, todos los papeles interpretados por hombres seguirán siendo los mismos, pero interpretados por mujeres, y viceversa. ¿Qué sensaciones te produce?, ¿sigue teniendo el mismo sentido el mensaje?, ¿se ha desvirtuado la intención?

Analicemos el siguiente anuncio de la firma de moda Dolce&Gabbana.

En la imagen aparece en primer plano una mujer tumbada en el suelo muy maquillada, con expresión seria y ausente, boca entreabierta, manos arriba, y piernas medio abiertas. Viste bañador o body interior negro y tacones altos.

Alrededor, hombres vestidos con trajes de chaqueta oscuros, tres están de pie con los puños cerrados, piernas ligeramente abiertas, no se ve sus rostros. Un cuarto, a la izquierda de la chica se agacha sobre su cabeza, expresión seria.
Todo esto en mitad de la calle o un sitio al aire libre.

No hay texto, a excepción del nombre de la firma sobre la imagen.

Hay por tanto una forma distinta de representar al hombre y a la mujer a través de la ropa, la expresiones y posturas, y el espacio, en la cual la mujer está en una situación de desventaja y sumisión frente a un grupo de hombres en superioridad.

Los roles que se transmiten son estereotipados y sexistas. No sólo la sumisión e inferioridad femenina, también la mujer como objeto de satisfacción  de los deseos del hombre. La imagen está cosificada pues la mujer aparece claramente como un objeto inanimado (casi parece una muñeca) y sexualizada.

Los valores que transmiten nada tiene que ver con la igualdad y el respeto en las relaciones personales. 

Si cambiáramos los géneros el resultado sería distinto. Estamos acostumbrados a ver este tipo de imágenes y nos parece normal dentro del juego del erotismo y la seducción, pero si le diéramos la vuelta a los papeles que juegan hombres y mujeres el resultado sería escandaloso, violento.

Creo que el anuncio va dirigido a un público adulto, mayoritariamente masculino.

Un ejemplo más de los valores y estereotipos que transmite la sociedad y que vamos asimilando inconscientemente influyendo en nuestra forma d estar en el mundo.  

LA PUBLICIDAD NO SÓLO VENDE PRODUCTOS

La publicidad está en todas partes: televisión, radio, prensa, el  transporte público, en internet, en el móvil, en la parada del autobús, en la ropa que llevamos, en la playa,...

La publicidad no sólo vende productos, también transmite valores y estereotipos. Es uno de los elementos de la socialización.

Por todo esto hay que tener una actitud crítica ante ella.

Cuando vemos un anuncio publicitario cabría preguntarse:

• ¿A quién van dirigidos?
• ¿Qué productos ofrecen?
• ¿Qué estereotipos ves reflejados?
• ¿Cómo representan a uno u otro sexo? ¿les caricaturizan?

Por último, para saber si un anuncio es sexista, hay que invertir el sexo del protagonista. Si el resultado es ridículo lo es.

Pongamos cómo ejemplo este  anuncio. Es un anuncio de una máquina depiladora dirigido a mujeres. Refleja el estereotipo de belleza femenino. La mujer que siempre debe estar guapa, la creencia que su valor reside en la belleza o  frívola a la que no le interesa otras cosas. El slogan reza "lo que siempre hemos soñado". El vello del hombre es aceptado, el de las mujeres no aún cuando todas ellas también tienen en mayor o menor medida. Cierto que muchos chicos se depilan, pero pueden elegir hacerlo, las chicas en cierta forma estamos obligadas por la sociedad. Además como en los anuncios de la menstruación no sale ni un pelo.

He leído, ahora no recuerdo dónde, todo el dinero que dejarían de ganar a costa de las mujeres si nos aceptáramos cómo somos, el gran negocio que hay en torno a nuestra insatisfacción: maquillaje, peluquería, gimnasio, alimentación, ropa,...

A todas nos gusta vernos guapas, unos días nos da más igual, el caso es que si decides no seguir un modelo de belleza o no te importa, no te deberías sentir mal ni obligada. 

Para saber más:

Observatorio andaluz publicidad no sexista

Mujeres en red. Decálogo para identificar el sexismo en la publicidad

CUÉNTAME UN CUENTO...COEDUCATIVO

Los cuentos cuentan. Junto a los iguales, familia, canciones, películas, publicidad,...hacen que vayamos interiorizando nuestros roles de género.

Podemos escribir otros cuentos o reescribir los que nos contaron.

Ten en cuenta lo siguiente:

• Crea personajes masculinos y femeninos.
• Que actúan más allá de los estereotipos, por ejemplo, un personaje masculino que se ocupa de limpiar la casa o uno femenino que es electricista.
• Que expresan actitudes similares como el miedo, el valor, la curiosidad, la aventura...
• Usa un lenguaje que nombre, represente y sea respetuoso con ambos sexos.

He intentado hacer un ejemplo, no sé si con mucho acierto.
Ahí va mi cuento.